SURDOCEGUEIRA
E DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA
Pessoas com surdocegueira apresentam dificuldades em
observar, compreender e imitar o comportamento de membros da família ou de
outros que venha entrar em contato, devido à combinação das perdas visuais e
auditivas. Por isso as técnicas “mão sobre mão e mão sob mão”(a mão professor é
colocada em cima da mão do aluno, de forma a orientar o seu movimento, o
professor tem o controle da situação) ou ( a mão do professor e colocada em
baixo da mão do aluno de modo a orientar o seu movimento, mas não a controla,
convida as pessoas com deficiência a explorar com segurança) são importantes
estratégias de intervenção para o estabelecimento da comunicação com a pessoa
com surdocegueira.
É necessário incentivar e ensinar a pessoa com
surdocegueira a de como usar sua visão e audição residuais, assim como outros
sentidos remanescentes, provendo-se de informações sensoriais necessárias que
suscitem sua curiosidade. A necessidade de uma pessoa para mediar e trazer
informações de maneira integral e coerente é imprescindível.
O ambiente deve ser planejado e organizado
adequadamente para inserção da pessoa com surdocegueira, favorecendo a
interação com pessoas e objetos.
Durante o processo de comunicação, o professor ou
interlocutor tem a função de: antecipar o que vai acontecer ou o local em que
vai acontecer a atividade; estimular a pessoa para se comunicar e explorar o
ambiente; confirmar se ela está interpretando as informações e a todo momento
comunicar o que ocorre no ambiente.
Deficiência múltipla são pessoas que “ tem mais de uma
deficiência associada. É uma condição
heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas, revelando associações
diversas de deficiências que afetam, mais ou menos intensamente, o
funcionamento e o relacionamento social” (MEC/SEESP,2002).
Essas pessoas constituem um grupo com características
específicas e peculiares e, consequentemente, com necessidades únicas. Então é
muito importante dar atenção a: comunicação e o posicionamento.
Todas as pessoas se comunicam, em diferentes níveis de
simbolização e com formas de comunicação diversas; assim, considera-se que
qualquer comportamento poderá ser uma tentativa de comunicação. Ocorrerá o
estabelecimento de códigos comunicativos entre o deficiente múltiplo e o
receptor. Esse mediador terá a responsabilidade de ampliar o conhecimento do
mundo ao redor dessa pessoa, visando a lhe proporcionar autonomia e
independência, sempre respeitando a individualidade e a dignidade de cada
pessoa com deficiência múltipla.
Favorecer o desenvolvimento do esquema corporal da
pessoa com surdocegueira ou com deficiência múltipla é de extrema importância,
para que possa se auto perceber e
perceber o mundo exterior, buscando a sua verticalidade, o equilíbrio postural,
a articulação e a harmonização de seus movimentos; a autonomia em deslocamentos
e movimentos; o aperfeiçoamento das coordenações viso motora, motora global e
fina; e o desenvolvimento da força muscular.
Recursos para a aprendizagem de pessoas com
surdocegueira e deficiências múltiplas: objetos de referência, objetos de
referência das atividades, caixas de antecipação com identificação dos objetos
de referência da pessoa e com os objetos de referência das atividades e tipos
de calendários.
Mesmo quando a deficiência predominante não é na área
intelectual, todo trabalho com pessoas com deficiência múltipla e surdocegueira
implica em constante interação com o meio ambiente.
